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第203节（第2页）

&esp;&esp;苏禾耸肩回答：“其实很简单，就是将高校教师岗位细化一遍，这就是我说的职能改革。”

&esp;&esp;“按照我的考虑，可以细化为‘四个类型，六个类别’。这‘四个类型’分别是教学科研型、教学为主型、科研为主型和教学实验型。其中，那些不擅长教学的老师就给分配到科研为主型的方向上去，让他们一门心思搞科研，擅长教学却又不擅长科研的教授就安插在教学为主的岗位上，如果教学与科研都擅长，那这类人才便是教学科研型了。”

&esp;&esp;荣誉等了一会儿，愣是没有等到苏禾的下文，忍不住问，“那既不擅长教学，也不擅长科研的人，就给安插一个教学实验型？”

&esp;&esp;苏禾一脸无语，“教学实验型主要是针对一些实验课的老师，或许他们的科研水平并不高，也或许他们的教学能力也不强，但是他们在实践生产过程中有几把刷子，那就可以让他们来担任教学实验型的老师，比如外面有一些专业的高级工程师等等，都可以聘用进来做教学实验型的老师，壮大高校内的教师团队及人才丰富度。”

&esp;&esp;“至于您说的那些既不擅长教学又不擅长科研的人，把他们招到清大和京大来干什么？混日子吗？”苏禾说这话时，脸上满满都是嫌弃。

&esp;&esp;荣誉噎了一下，又问，“那‘六个类别’又是什么意思？你一次性说清楚，不要故意卖关子，像挤牙膏一样，听着让人抓心挠肺的，实在难受。”

&esp;&esp;苏禾得意地笑了笑，解释道：“其实‘六个类别’并不是什么稀奇事，就是在‘四种类型’上做的一个细化与修补。将科研为主型人才划分为科学研究类、重大项目攻关研究类以及科学研究成果转化类，这三个类别再加上之前的科研教学类、教学为主类以及教学实验类，合称为‘六个类别’。”

&esp;&esp;荣誉恍然大悟，一边在本子上记下苏禾的提议，一边不忘夸奖苏禾，“你这脑子就是灵活，这样抽调安排一下，那些上不了课的老师也没什么怨言了，院系内各种职位的自动调节能力也强了不少。若是那老师没课可上，那就将他划进科研为主的类别，他也没什么怨言。你继续说说联合培养的事儿，我有预感，这个让我一把一把掉头发的事情，可能真会被你给解决了！”

&esp;&esp;苏禾撇撇嘴，拎起荣誉的茶具来，给自己倒了一杯，这才慢悠悠地解释‘教学改革’的真意。

&esp;&esp;苏禾的手指敲在桌面上，发出‘笃笃笃’的声音，她慢悠悠地开口，“其实这教学改革说难也难，说不难也不难。要我说，一种‘三加三’的培养方案就能从根源上解决这个问题！联合培养的核心在于从‘以教师为中心的固有学生培养模式’转移到‘以学生为中心的新式培养模式’，进而为学生定制个性化培养菜单，提升人才培养质量，我们只要达到这个目的就可以了，而‘三加三’的培养方案恰好与联合培养的政策不谋而合。”

&esp;&esp;苏禾抿了一口茶，笑着总结，“简言介绍这个‘三加三’培养方案，就是‘定制个性化培养菜单，打通成才多种途径’。”

&esp;&esp;荣誉皱眉深思，苏禾继续解释。

&esp;&esp;“我们现有的学生培养模式存在很大的弊端，想必荣老你能看得出来。在人才培养中，我们现行的培养政策往往会过早过紧地将学生进行分类限制，容易消磨学生的个性，制约学生自我发展的空间。”

&esp;&esp;“但是！！！”

&esp;&esp;苏禾突然加重的语气吓得荣誉赶紧抬起头，他见苏禾一脸嘚瑟，没好气地说，“你一口气说完行不？老人家心脏不好，你要是再皮一下，说不定我真能被你给气得晕厥过去。”

&esp;&esp;苏禾挑挑眉，不疾不徐地接着话题继续说，“但是，要培养出未来各行业的领军人才，必须给予学生充分的自主选择权，使学生从被动学习转为主动学习，使学生每人都拥有成才的多种途径。”

&esp;&esp;政策的完善

&esp;&esp;有后世的验证作为底气，苏禾可以确定，联合培养这个方案对于学生而言绝对是有切身好处的，不过在政策施行过程中会遇到什么样的问题，苏禾暂时还无法猜测到。

&esp;&esp;不过苏禾对联合培养这个政策有信心，于是她继续向荣誉解释之前提到的‘三加三’培养方案究竟是何物。

&esp;&esp;“简单来说，我提到的这个“三加三”人才培养模式具有两个核心方案，即我提到的第一个‘三’与第二个‘三’，二者相加，合二为一，就是整个囫囵的‘三加三’人才培养模式。”

&esp;&esp;“第一个‘三’的意思是，我建议把本科教育分成三个阶段，通识教育阶段、专业化培养阶段和多元化培养阶段。第一阶段是通识教育阶段，主要针对于需要实施通识教育的一年级新生，二年级与三年级的学生则是应当进入专业化培养阶段，以提升专业技能为主，四年级的学生临近毕业，则应当进入到多元化培养阶段，依据每个人的实际发展诉求来进行相应的培养。”

&esp;&esp;“第二个“三”的意思是，学生在多元化培养阶段中，应当分为三个方向，依次为专业化培养方向、复合人才培养方向与创新就业方向。这三个方向分别针个人诉求不同的学生，依次是愿意继续沿着本专业学习和深造的学生、想跨专业学习的学生，以及未来想要走上创业道路的学生。”

&esp;&esp;阐述完自己的‘三加三’培养模式之后，苏禾问荣誉，“荣老，这样的培养方式，你能接受得了吗？”

&esp;&esp;荣誉听得目瞪口呆，直到苏禾话音落下许久，他才从沉思中回过神来，他同苏禾说，“你提出的这种人才培养模式在理论上是很超前的，但是我有一个问题想问你，如何将这个人才培养模式落实下去？你在回答这个问题之前，需要考虑到各种各样的现实问题，比如真正落实这个政策的时候，教务部的人该如何做？院系与院系之间该如何配合？”

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